深圳大米和小米专业的自闭症谱系及广泛性发育障碍儿童服务平台，提供康复干预、融合支持、居家指导、家长培训及科普咨询等一体化服务。自成立以来就专注于为自闭症，以及言语迟缓、专注力不足的孩子提供专业的帮助。在科学的训练体系中，让孩子能够专注于当下的课程，强化孩子在与人沟通和语言表达方面的能力，让孩子更快乐的成长。

科学专业的评估与干预

1.综合评估：注重对儿童沟通+社交能力的评估，并综合输出：干预建议、转介建议以及基础方向的干预方案

2.专项评估：根据综合评估输出的结果，判断是否为儿童个别安排大动作、精细动作、言语等专项评估

3.正式干预：评估之后，督导会根据结果制定近期干预方案，尽快安排儿童开始干预

4.报告解读：开始干预后一个月，输出完整干预计划，由督导同家长讲解儿童情况、干预思路及如何进行居家干预

5.动态评估:个案开始干预后，督导将持续跟进个案在环境中的表现，并动态调整干预目标和策略

RICE干预

发展行为定制干预

OT作业治疗感知觉及专注力康复

ST言语治疗言语语言康复

融合支持

大部分孩子的早期语言学习都是自然天生发生的，但是，对于相当一部分患有自闭症谱系障碍的孩子来说，这个过程可能会曲折得多。大部分家长会为孩子选择一家专业的服务机构进行干预训练，以期望孩子们早日开口说话。但结果往往不如人意，抱怨、质疑也就随之而生。

孩子语言训练效果不佳到底是不是机构不专业?其实并不一定，孩子们的语言训练除了需要在机构进行专门的语言干预之外，在家庭的日常生活中随时随地引导和练习也是不可或缺的，然而这也是大多数家长们较容易忽略的。

作为家长，要善于在日常生活和游戏中抓住每一个机会及时而恰当地回应孩子的沟通尝试，不仅会对他们沟通能力产生深远的影响，也会加速他们的语言发展。

为了帮助孩子的语言发展，家长首先应该了解，说话并非的沟通方式。孩子的手势、眼神接触和肢体语言都无不给我们传递着沟通的信息。识别、鼓励、并正向强化这些语前的信号都将促进语言的产生。即便是在孩子学会指向他们想要的东西以前，他们仍能使用其他方式跟我们沟通。

当婴儿因为饿了或不舒服而哭闹的时候，他们可能只是在本能地表达他们的感受，一旦当父母对他们行为加以解释并对他们的哭闹和声音作出及时反应之后，孩子就开始逐渐意识到他们的声音能使他们的需求得以满足。

这鼓励了他们开始有意传达自己的需求，通过像手指和肢体语言，以及发出更多声音等方式。日积月累，说话将成为他们与我们之间较有效的沟通方式。但即便孩子能够讲话，家长也不应该忽视在生活中塑造孩子的非言语沟通能力，因为非言语沟通能使沟通本身的效果根植于孩子头脑中，并促使他向更复杂的沟通方式发展。

关于儿童语言发展较值得注意的一个事实就是它跟游戏密切相关。

孩子们通常在12至13个月大的时候开始说出个字，他们恰巧也在同一时期发展出象征性游戏。象征性游戏比如像孩子拿起一根香蕉贴在他的耳边，假装他正在打电话一样。这两件事情之所以会在同一时间发生不是偶然的，因为孩子们首先要学会象征性的思考才能掌握语言的使用，而语言也不过是使用一个字代表一个事物，同样也是象征性的。所以，当家长参与孩子的象征性游戏之时，实际上就是在鼓励和帮助拓展孩子象征性表达的新能力。

在家庭中，可以创造很多鼓励孩子练习他们的沟通技能的机会。

较常用的是把东西放在孩子够不着的地方，而只给予孩子玩具的某一部分或部件，让他们寻求你帮助以获得他们所需要的其他部分。这样做的目的并不是刁难孩子，而是要鼓励他们主动进行沟通。

另一种促进孩子沟通的有趣方法是假装忘记，如果家长和孩子已经在日常生活中建立起很多诸如穿衣戴帽之类例行的常规，那么家长就可以假装忘记在给他穿鞋之前应该先给他穿上袜子。如果孩子习惯于在穿鞋前穿上袜子的话，他就会诧异于常规的改变并主动“告诉”家长应该怎样做。

家长也可以在一些可预见的常规性活动中适时暂停一下，比如唱孩子喜欢的儿歌。如果孩子平常喜欢家长给他唱《两只老虎》，也许有家长可以在唱“两只老虎，两只老虎，跑得-”时稍作停顿，去鼓励他说出中间的“快”字来。这不仅是鼓励他去回忆和使用新的词汇，而且还能教会他跟家长轮流着说话，让孩子在乐趣中练习来回往复的沟通方式。

当跟孩子练习语言的时候，家长的目标应该始终放在如何帮助他们提升到下一个语言发展的层次。如果孩子能够使用一个或两个单词沟通，家长就应该给他示范如何使用三到四个单词的句子。但请务必跟随孩子的带领，以使他们有继续参与的积极性，并愿意不断尝试使用新的单词和新的沟通方式。要记住，与人交谈和沟通本身就应该是件很快乐的事。